Concevoir et animer une formation adaptée à un public de professionnels de la petite enfance

• Analyser la demande du gestionnaire de la structure et les attentes du public Petite enfance en identifiant les compétences professionnelles existantes et celles visées pour proposer un contenu pédagogique adapté au besoin.
•   Déterminer la durée de la formation et le nombre de participants possibles.
• Définir des objectifs de formation et pédagogiques en tenant compte des différents types d'intervention et selon le type de contenu souhaité pour construire des actions et une progression pédagogiques adaptées.
• Concevoir un programme de formation séquencé en prenant en compte la spécificité  des publics  
• Sélectionner les méthodes et les outils pédagogiques appropriés à mettre en oeuvre, 
• Elaborer des supports d'animation et de formation variés et adaptés aux contenus 
• Démarrer la formation en posant le cadre de l'intervention, en recueillant les attentes des participants.
• Utiliser des méthodes d'animation qui favorisent la réflexivité et le questionnement de la pratique : mises en situation, métaplan, photolangage, formation-action sur le terrain et observation pour susciter écoute, découverte, ouverture et intérêt vers d'autres manières de procéder.
• Utiliser les techniques de gestion du stress pour soi et pour les stagiaires
• Animer des séquences en variant la pédagogie : affirmative, interrogative, active, démonstrative ou expérientielle
• Utiliser les techniques de communication verbale, non verbale, écoute active et empathie pour une meilleure compréhension des stagiaires
• Mettre en oeuvre des exercices en guidant les participants et en réalisant des feedback constructif, valorisant et évoquant les pistes de progrès pour les encourager et renforcer leur motivation.
• Adopter une posture de formateur modélisante, congruente et une attitude positive à l'égard des stagiaires 
• Dynamiser un groupe en favorisant la participation, l'interactivité entre les membres et en alternant les rythmes au cours de la formation pour maintenir l'attention et la concentration.
• Gérer les situations difficiles et conflictuelles au cours de la formation en identifiant les barrages à la communication et en déroulant les étapes de la résolution de problème pour permettre aux participants de définir ensemble des situations satisfaisantes pour chacun
• Construire une stratégie d'évaluation en adéquation avec les objectifs pédagogiques pour vérifier leurs atteintes et réaliser les ajustements si nécessaires.
• Évaluer les acquis en cours et en fin de formation (évaluations formatives et sommatives) pour suivre la progression et l'évolution du participant dans ses apprentissages.
• Réaliser une analyse et une auto-évaluation de sa pratique pour définir ses axes d'amélioration et ajuster le cas échéant.

• Contenu détaillé des modules
  • 1: ABC des émotions et Communication Définitions et biologie des émotions ; Lien entre émotions, confiance en soi et autonomie ; Les barrages de la communication ; Les règles de l’expression de l’empathie ; L’empathie pour soi, et pour favoriser l’apprentissage des adultes en lien avec la Méthode RE® .
  • 2: Relation et analyse transactionnelle Les dynamiques relationnelles de groupes durant une formation ; la gestion de conflit et la communication en équipe (partie 1). Les feedbacks en tant que formateur et guider les feedbacks des autres stagiaires L’Analyse transactionnelle au service du formateur et superviseur: Signe de reconnaissance – Etats du Moi - Position de vie – émotions parasites. La posture d’écoute et le non verbal dans la communication.
  • 3: La théorie de l’attachement Les connaissances sur la théorie de l’attachement (déclinaison scientifique et pratique) pour animer une formation, sur la construction de l’attachement sécure des enfants en multi accueil. L’attachement entre formateur et stagiaire: la juste distance et l’importance du cadre.
  • 4: Méthodologie 1 Conception et analyse d’une demande, élaboration des objectifs de formation. Différencier objectif de formation, compétences, objectifs pédagogiques.
  • 5: Méthodologie 2 Le contenu de la formation, alterner théorie et pratique, techniques d’animation variées Les différents formats de la conférence à l’analyse des pratiques. L’apprentissage chez l’adulte.
  • 6: Savoir-être et savoir dire Les outils de communication partie 2 : Les règles de l’expression du savoir dire et sa mise en œuvre en situation de formation – approfondissement de l’expression de l’empathie en situation « direct ». Les étapes de la résolution de problème et démarche projet.
  • 7: Les situations difficiles en formation Lever les réticences dans les formations imposées, - Gestion d’un conflit entre un professionnel et Moi (formateur)-Gestion d’un conflit entre des professionnels : « Situation de conflit à bas bruit ou de conflit ouvert ». Le cadre et les limites dans la posture de formateur. Identifier les situations préoccupantes et transmettre ou alerter.
  • 8: Perfectionnement Communication Transmettre et animer une formation sur la gestion de conflit et la communication en équipe. Enseigner l’expression de l’empathie, Le savoir dire du positif , le savoir dire : donner les règles et guider les exercices.
  • 9: Réglementation et qualité d'accueil en petite enfance les textes de références en petite enfance ( Rapport HCFEA, 1000 jours, Loi ESOC...) Accompagner une équipe à la conception d'un projet d'établissement.
  • 10: Réglementation et Certification Le métier de formateur : les différents statuts, les obligations règlementaires ( DREETS, QUALIOPI, TVA…), identifier et communiquer sur ces compétences.

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